<보건교육B형 2017년>초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육,인구 사회적 property(특성)을 상세히 …
페이지 정보
작성일 20-09-22 17:24
본문
Download : [보건교육B형]X 2017-3-5 집.hwp
한 시간분량의 학습지도계획서를 포함하였습니다.
2. 본 론
② 2단계- 역학적 사정
집단따돌림은 학교폭력으로 분류되는 심각한 사회적 문제로 분류되고 있따 <학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 2조>에 따르면 학교폭력이란 ‘학교 내‧외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭력, 감금, 협박, 약취‧유인, 명예훼손‧모욕, 공갈, 강요‧강제적 심부름 및 성폭력, 따돌림, 사이버 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란폭력 정보 등에 의하여 신체·정신 또는 재산상의 피해를 주는 행동 모두’라고 정의하고 있따 이는 크게 학교폭력의 피해자와 가해자, 그리고 장소 및 행위에 마주향하여 정의하고 있는데, 각각의 개념에서 마주향하여 자세히 살펴보면 다음과 같다.
⑤ 5단계- 행정 및 정책적 사정
④ 4단계- 교육 및 생태적 사정
![[보건교육B형]X 2017-3-5 집-8508_01_.jpg](http://www.happyreport.co.kr/prev/201704/%5B%EB%B3%B4%EA%B1%B4%EA%B5%90%EC%9C%A1B%ED%98%95%5DX%202017-3-5%20%EC%A7%91-8508_01_.jpg)
![[보건교육B형]X 2017-3-5 집-8508_02_.jpg](http://www.happyreport.co.kr/prev/201704/%5B%EB%B3%B4%EA%B1%B4%EA%B5%90%EC%9C%A1B%ED%98%95%5DX%202017-3-5%20%EC%A7%91-8508_02_.jpg)
![[보건교육B형]X 2017-3-5 집-8508_03_.jpg](http://www.happyreport.co.kr/prev/201704/%5B%EB%B3%B4%EA%B1%B4%EA%B5%90%EC%9C%A1B%ED%98%95%5DX%202017-3-5%20%EC%A7%91-8508_03_.jpg)
![[보건교육B형]X 2017-3-5 집-8508_04_.jpg](http://www.happyreport.co.kr/prev/201704/%5B%EB%B3%B4%EA%B1%B4%EA%B5%90%EC%9C%A1B%ED%98%95%5DX%202017-3-5%20%EC%A7%91-8508_04_.jpg)
![[보건교육B형]X 2017-3-5 집-8508_05_.jpg](http://www.happyreport.co.kr/prev/201704/%5B%EB%B3%B4%EA%B1%B4%EA%B5%90%EC%9C%A1B%ED%98%95%5DX%202017-3-5%20%EC%A7%91-8508_05_.jpg)
레포트 > 인문,어학계열
보건교육B형
Download : [보건교육B형]X 2017-3-5 집.hwp( 94 )
<보건교육B형 2017년>초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육,인구 사회적 property(특성)을 상세히 기술, 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용하여 작성-보건교육4B 과제課題물
개별적으로 개인이나 집단을 정하고, 선택대상에 대한 인구 사회적 property(특성)을 상세히 기술하였습니다. 그리고 이번 보건교육을 위해서 XX초등학교 6학년 집단을 선정하여 그들의 인구 사회적 특성(特性)을 상세히 기술하고 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 집단따돌림에 대한 보건교육을 계획해보도록 하겠다.
4) 교육대상자 XX초등학교 6학년의 인구 사회적 특성(特性)
보건교육 B형 Task 물 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육을 작성하고자 한다.
다. 보건교육 B형 과제물 지시사항에 맞추어 철저하게 작성하였습니다.
1) 초/중/고등학생의 집단따돌림
보건교육 B형 2017년 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육 과제課題물입니다. 초/중/고등학생의 집단따돌림을 위한 보건교육을 위하여 개별적으로 개인이나 집단을 정하고 선택대상에 대한 인구 사회적 특성(特性)을 상세히 기술한 뒤에 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용하여 작성하고자 한다. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용하여 작성하였습니다.
설명
3) 교육대상자의 선정
① 1단계- 사회적 사정
순서
출처
그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용하여 작성하였습니다. 집단따돌림은 학교라는 특수한 環境에서 일어나는 것으로 초/중/고등학생들이 가지고 있는 그들의 고유한 文化(문화) 속에서 발생한다고 볼 수 있따 따라서 그들의 집단따돌림에 대한 보건교육을 계획하는 데에 앞서 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대하여 간략하게 알아보고 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 마주향하여 intro 하면서 Task 를 시작하고 한다.
⑦ 7단계- 과정평가
1) 초/중/고등학생의 집단따돌림
1. 서 론
⑥ 6단계- 수행
1. 서 론 - 보건교육 들어가기
⑨ 9단계- 결과평가
③ 3단계- 행위 및 環境적 사정
보건교육B형 2017년 Task 물 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육- 보건교육4B Task 물 레포트(report)
5) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 통한 XX초등학교 6학년 학생들을 위한 집단따돌림 보건교육 계획
보건교육 B형 과제課題물 지시사항에 맞추어 철저하게 작성하였습니다.
⑧ 8단계- 影響평가
2. 본 론
보건교육 B형 2017년 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육 과제물입니다. 흔히 왕따라고 불리는 집단따돌림에 대한 문제는 심각한 학교 문제로 오랫동안 논의되어 오고 있으며, 이에 대한 예방과 대책에 대한 논의가 끊이지 않고 있따 그러나 다양한 시도에도 불구하고 집단따돌림에 대한 문제가 지속되고 있으며, 집단따돌림으로 인한 피해 事例(사례)가 날로 심각해지고 있따 이러한 시점에서 보건교육의 측면에서 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육을 논의해 보는 과정이 필수적이라고 생각이 든다. 개별적으로 개인이나 집단을 정하고, 선택대상에 대한 인구 사회적 특성을 상세히 기술하였습니다.
2) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형
3. 결 론
6) XX초등학교 6학년 학생 집단따돌림 보건교육을 위한 한 시간분량의 학습지도計劃書
한 시간분량의 학습지도계획서를 포함하였습니다.
