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제1장 한국교육사
제1절 고대사회의 교육
제2절 고려시대의 교육
제3절 유교의 교육론
제4절 조선시대의 교육
제5절 개화기의 교육
제6절 일제하 교육과 미군정기 교육
제2장 서양교육사
제1절 고대 그리스·로마의 교육
제2절 서양 중세의 교육
제3절 르네상스와 종교개혁기의 교육
제4절 실학주의와 17세기 교육
제5절 계몽사상과 자연주의 교육
제6절 근대 공교육제도의 등장과 전개
제7절 19세기 신인문주의와 신교육운동
제3장 교육철학
제1절 교육철학의 성격과 영역
제2절 교육철학의 흐름
제4장 교육사회학
제1절 교육사회학 이론(理論)
제2절 교육의 사회적 기능
제3절 사회change(변화)와 교육
제4절 학교의 팽창과 학력상승
제5절 교육의 평등
제6절 교육과 사회평등(사회이동·계층이동이 가능한가?)
제7절 교육선발과 시험의 성격
제8절 학업성취 격차와 결정요인
제9절 학교의 이해와 학교개혁
제10절 lifelong education 론
제5장 교육행정
제1절 교육행정이 기초
제2절 교육행정이 이해를 위한 토대
제3절 교육제도와 교육자치
제4절 교육인사행정
제5절 장학행정
제6절 교육재정
제7절 학교·학급경영
제8절 교육법
제9절 교사론
제6장 교육심리
제1절 교육심리의 기초
제2절 지적 property(특성)
제3절 인지발달이론(理論)
제4절 정이적 property(특성)의 발달
제5절 동기
제6절 학습의 이해
제7절 適應과 부適應
제7장 생활지도와 상담
제1절 생활지도
제2절 상담의 기초
제3절 상담이론(理論)
제8장 교수 - 학습
제1절 교수-학습지도의 기초
제2절 수업변인
제3절 수업모형과 교수설계
제4절 수업유형
제5절 수업지도
제6절 교수이론(理論)★
제7절 교육공학
제9장 교육과정
제1절 교육과정이 의의
제2절 교육과정이 유형
제3절 교육과정이 구성
제4절 우리나라의 교육과정(1～6차)
제5절 제7차 교육과정
제10장 교육평가
제1절 교육평가의 기초
제2절 교육평가의 유형
제3절 평가도구의 property(특성)
제4절 평가문항의 제작
제5절 교수목표(目標)와 평가문항
제6절 평가문항의 分析
제7절 교육통계
제11장 교육연구
제1절 교육연구의 기초
제2절 data(자료)수집방법
제3절 표집
제4절 양적 연구방법
제5절 질적 연구
제1절 고대사회의 교육
01_ 고구려와 백제의 교육
1. 고구려의 교육01
(1) 태학 (중앙관학)
(2) 경당 (지방사학)
① 성격
㉠ 문무일치(경당, 화랑도)의 사숙★ : 가난한 집안이나 평민층 미혼자제 중심
02_ 신라의 교육
1. 화랑도99
(1) 성격★
① 고유사상 + 유불선
② 종교적·군사적·교육적 단체★
(2) 교육의 property(특성)
① 과도기적 교육의 성격★
㉠ 무형식적 교육에서 제도적 교육으로 넘어가는 과도기적 교육의 성격
㉡ 김대문 ｢화랑세기｣ : 서로 연마하고 산수 찾아가는 것(무형식적 교육), 조정에 관리로 천거(제도교육)
㉢ 실생활에 토대한 전인교육(경당,화랑도)★ : 문무일치, 실생활에 토대
(3) 교육 내용
① 도덕성 교육 : 세속오계, 상마이도의
② 심신수련, 직관도야 및 군사훈련☆
03_ 통일신라의 교육…(생략(省略))
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