내가 생각하는 시 교육
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작성일 21-09-01 22:49본문
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그렇다면 지금부터 내가 생각하는 시 수업 모형을 구체적으로 제시해보도록 하겠다. 교과서의 학습활동 문제를 살펴보면 이 작품을 주지적 작품이라고 說明(설명) 한다거나, ‘정지용과 한국 모더니즘 시의 관련 양상을 알아보자’와 같은 것이 나타나는데, 유리창을 배우는 과정에서 이 시와 모더니즘을 연결시켜 이해할 필요까지는 없을거라 생각한다. 물론, 그것에 대한 대답은 작품에 대한 충분한 이해가 이루어진 이후로 미뤄야 할 것이다.
내가 생각하는 시 교육
유리창의 학습과정에서 나타나는 또 다른 問題點은, 모더니즘이나 주지주의와 연관하여 이해하려는 태도이다. 모더니즘에 관해서는 고등학생들도 간단한 이해를 가질 필요가 있다고 판단되지만, 모더니즘적 성격이 별로 강하게 나타나지 않는 이 작품을 일부러 끌어들이는 것은 학생들의 흥미를 오히려 떨어뜨릴 가능성이 있다아
이 작품을 학생들에게 가르칠 때 중점을 둬야 할 부분은 모더니즘이나 주지주의 같은 문학적 용어의 說明(설명) 이 아니라, 화자의 입장에서 자신의 슬픔을 어떻게 시로서 표현했는지를 파악하고 시적 감흥을 통해 문학의 심미성과 시적 표현 기법을 내면화시킬 수 있도록 하는 것이다.내가 생각하는 시 교육 에 대한 글입니다. 호흡과 감定義(정의) 높낮이를 고려하여 낭송을 할 경우 통일된 정서를…(省略)
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레포트/사범교육
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내가 생각하는 시 교육 에 대한 글입니다. 충분한 견해 교환을 통해 수용적 분위기를 조성하고, 시의 분위기와 리듬을 파악할 수 있도록 감정을 살려 낭송하도록 한다.
2) 구체적 시 수업 모형
① 텍스트에 대한 느낌 형성 단계
일단 학생들을 6명 내외의 소그룹으로 조직하게 한 후, title proper(제목)에서 연상되는 느낌과 title proper(제목)과 관련된 자신의 체험을 이야기 할 수 있는 시간을 갖도록 하겠다. 이 시에 있어서는 왜 하필 시인이 ‘유리창’이란 title proper(제목)을 사용했는가에 대한 관심을 환기시키는 작업도 필요하다.
지금까지, <유리창>에 대한 기존의 수업방식이 작품의 내적인 면보다는 외적인 면에 더 치중했고, 학생들의 사고를 마비시키는 폐단을 가졌음을 지적해보았다. ‘유리창’이란 작품이 내재율로 되어있기에 낭독을 소홀히 하는 경향이 있으나 이것은 시 장르의 본질상 잘못된 것이다.