영유아교수방법-구성주의학습이론(理論)과다중지능이론(理論)을살펴보고두이론(理論)의공통점과
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작성일 21-06-07 11:55본문
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따라서 본론에서는 구성주의 학습theory(이론)과 다중지능theory(이론)을 살펴보고 두 theory(이론)의 공통점과 차이점을 논해 보겠다.
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[영유아교수방법] 구성주의 학습theory(이론)과 다중지능theory(이론)을 살펴보고 두 theory(이론)의 공통점과 차이점을 논하라
목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의 학습theory(이론)
2. 다중지능theory(이론)
3. 구성주의 학습theory(이론)과 다중지능theory(이론)의 공통점
4. 구성주의 학습theory(이론)과 다중지능theory(이론)의 차이점
1) 구성주의 학습theory(이론)
2) 다중지능theory(이론)
5. 시사점
Ⅲ. 結論(결론)
Reference List
Ⅰ. 서론
구성주의란, ‘실재’혹은 ‘현실’이라는 것은 ‘인식주체 또는 관찰자가 자신의 현실에서의 경험적, 인지적 활동을 통하여 구성한 것’이라는 인식론적 theory(이론)이다. Collins등(1996)은 교육심리학에 있어서 가르치기로부터 학습으로의 시각의 이동과, 교육에 대한 정보 전달의 견해로부터 구성주의 견해로의 이동은 기존의 교수방법으로 부터 학습을 위한 環境(환경)으로의 이동을 초래하였다고 기술하고 있따 環境(환경)이라는 것은 학생들이 학습하고 있는 물리적인 環境(환경) 뿐 아니라 함께 학습하고 있는 동료, 교사 등과 같은 사회적 環境(환경)과 교재, 교육과정 등과 같은 교육적 環境(환경)으로 나누어 볼 수 있따 여러 학자들에 의한 구성주의의 교수-학습 원리 중에서 공통적인 특징은 다음과 같다. 전통적인 관점에서의 지능은 교실 수업에서 일어나는 활동들이 요구하는 인지적인 측면에만 초점을 맞추고 있었다.
첫째, 학습자 중심이어야…(생략(省略))
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다. 또한 다중지능theory(이론)은 Alfred Binet의 지능검사가 만들어진 이후 1983년에 지능의 전통적인 관점을 비판하며 하버드 대학교의 Howard Gardner에 의해 제안된 지능의 새로운 접근이다. 전통적인 관점에서의 지능은 교실 수업에서...
[영유아교수방법] 구성주의 학습theory(이론)과 다중지능theory(이론)을 살펴보고 두 theory(이론)의 공통점과 차이점을 논하라
목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의 학습theory(이론)
2. 다중지능theory(이론)
3. 구성주의 학습theory(이론)과 다중지능theory(이론)의 공통점
4. 구성주의 학습theory(이론)과 다중지능theory(이론)의 차이점
1) 구성주의 학습theory(이론)
2) 다중지능theory(이론)
5. 시사점
Ⅲ. 結論(결론)
Reference List
Ⅰ. 서론
구성주의란, ‘실재’혹은 ‘현실’이라는 것은 ‘인식주체 또는 관찰자가 자신의 현실에서의 경험적, 인지적 활동을 통하여 구성한 것’이라는 인식론적 theory(이론)이다. 이러한 인식론적 變化는 학습theory(이론)에 커다란 變化를 가져오게 되었다. 이러한 인식론적 變化는 학습theory(이론)에 커다란 變化를 가져오게 되었다. 또한 다중지능theory(이론)은 Alfred Binet의 지능검사가 만들어진 이후 1983년에 지능의 전통적인 관점을 비판하며 하버드 대학교의 Howard Gardner에 의해 제안된 지능의 새로운 접근이다.
Ⅱ. 본론
1. 구성주의 학습theory(이론)
구성주의의 교수-학습 원리는 어떻게 가르쳐야 하는가 보다는 학습자들이 스스로 지식을 구성할 수 있는 학습 環境(환경) 조성에 관한 문제이다.